Lernen Sie die Lehrerin kennen
Hallo! Ich bin Natalie Teboul, bei Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften und Parkrangern im ganzen Land besser bekannt als Traveling Miss T. Nach mehreren Jahren als Klassenlehrerin habe ich etwas Einfaches, aber Bedeutendes gelernt: Wie wir das Schuljahr beginnen, ist wichtig. Die ersten Tage geben den Ton für alles Weitere an – nicht nur akademisch, sondern auch sozial und emotional. Oft beginnen wir mit Routinen, Erwartungen und Aktivitäten zum gegenseitigen Kennenlernen. Aber was wäre, wenn wir die erste Woche als Gelegenheit neu denken würden, etwas Tiefergehendes aufzubauen? Was wäre, wenn das Schuljahr mit Karten beginnen würde?
Warum ich dieses Jahr mit Geografie begonnen habe
Dieses Jahr wieder in einer vierten Klasse zu unterrichten, gab mir die Gelegenheit, mir von Anfang an bewusst Gedanken darüber zu machen, wie wir eine Klassengemeinschaft aufbauen können. Statt Geografie einfach als ein weiteres Unterrichtsfach zu behandeln, wollte ich, dass die Schülerinnen und Schüler sie als Möglichkeit erleben, sich selbst, einander und die Welt um sie herum zu verstehen.
Geografie umfasst mehr als Karten und Orte. Es geht um Identität, Verbundenheit und das Verständnis der Welt um uns herum. Jede Schülerin und jeder Schüler kommt mit eigenen Lebenserfahrungen in den Klassenraum. Mit Geografie zu beginnen, sendet eine klare Botschaft: Wer du bist und woher du kommst, ist hier wichtig. Doch mehr noch: Geografie hilft den Schülerinnen und Schülern, zwei grundlegende Fragen zu beantworten: Wo ist mein Platz in der Welt? Und welche Rolle spiele ich in dieser Klassengemeinschaft? Wenn sie sich mit „Orten“ beschäftigen, bestimmen sie nicht einfach nur Standorte. Sie erschließen die Bedeutung ihrer Erfahrungen, Beziehungen und Perspektiven. Dieses Bewusstsein bildet die Grundlage dafür, wie sie sich im Klassenraum einbringen. Schülerinnen und Schüler, die ihre eigene Geschichte verstehen, können den Wert der Geschichten anderer besser erkennen und sehen, dass jede und jeder von ihnen die gemeinsame Atmosphäre im Klassenraum mitgestaltet.
Statt eines herkömmlichen Arbeitsblatts mit dem Titel „Alles über mich“ erstellten wir ein Projekt namens „Meine Karte“. Bei dieser Aktivität stellten sich die Schülerinnen und Schüler anhand von Orten dar, die ihnen viel bedeuten. Während sie ihre Orte vorstellten, konnte eine von der Lehrkraft angeleitete Erkundung mit National Geographic MapMaker die Aktivität ergänzen: Gemeinsam ließen sich einige dieser Orte auf der Karte finden und erkunden. So verbanden wir analoge und digitale Geografie, ohne dass die einzelnen Schülerinnen und Schüler dafür selbst Bildschirmzeit benötigten.
Gemeinschaft durch Orte aufbauen
Als die Schülerinnen und Schüler ihre Geschichten auf Karten festhielten, geschah etwas Besonderes. Sie begannen zu erkennen, was sie einzigartig macht und was sie mit anderen verbindet. Wer ein Herkunftsland nannte, entdeckte vielleicht eine Mitschülerin oder einen Mitschüler mit ähnlichem Hintergrund. Jemand anderes fand vielleicht heraus, dass ein Klassenkamerad denselben Nationalpark besucht hatte oder davon träumte, irgendwann denselben Ort zu bereisen. Die Aktivität erstreckte sich über die ersten Schultage und förderte gleichzeitig Fähigkeiten und Gemeinschaftssinn. Außerdem konnten wir darüber sprechen, was ein Ort bedeutet. Das bot uns einen natürlichen Einstieg in die Frage, was Orte ausmacht und wie Geografie unsere Erfahrungen prägt.
Anschließend gingen wir von den Orten, die uns zu dem machen, was wir sind, zu den Regionen Kaliforniens über und erweiterten den Blick dann auf die Kontinente der Welt. MapMaker oder ArcGIS Online könnten diesen Lernfortschritt unterstützen, indem die Klasse visuell von bedeutsamen Orten in der Umgebung zu Regionen und schließlich zur ganzen Welt übergeht. Und das alles in den ersten beiden Schulwochen! So entstand eine sinnvolle Brücke von der persönlichen Geografie zum Verständnis der größeren Welt um uns herum.
Das Lernen mit GIS vertiefen
Für Lehrkräfte, die noch einen Schritt weiter gehen möchten, bietet diese Aktivität einen natürlichen Einstieg in GIS. Ehrlich gesagt: Ich unterrichte eine vierte Klasse, und wir versuchen immer noch herauszufinden, wie wir unsere Arbeiten ordentlich in Klarsichthüllen unterbringen. Deshalb habe ich mich noch nicht daran gewagt, die Chromebooks herauszuholen. Bei jüngeren Schülerinnen und Schülern kann MapMaker auch als von der Lehrkraft angeleitete Aktivität mit der ganzen Klasse eingesetzt werden. Schülerinnen und Schüler der Mittelstufe, die schon selbstständiger arbeiten können, können:
- ihre Orte auf einer gemeinsamen digitalen Karte eintragen
- Beschreibungen, Bilder oder persönliche Geschichten hinzufügen
- Muster in der Klasse erkunden
MapMaker bietet einen unkomplizierten Weg, die Aktivität um digitale Geografie zu erweitern und Orte, Muster und Daten zu erkunden – ganz ohne ArcGIS-Konto. Ich kann es kaum erwarten, tiefer in unsere Geografieeinheit einzutauchen und meinen Schülerinnen und Schülern zu zeigen, wie sie sich in diesem Programm zurechtfinden! Für ältere Schülerinnen und Schüler oder Klassen mit ArcGIS-Konten bietet ArcGIS StoryMaps die Möglichkeit, als nächsten Schritt Geografie und Storytelling zu einer interaktiven Erzählung zu verbinden. Gemeinsam können diese Werkzeuge das räumliche Denken fördern und den Schülerinnen und Schülern zugleich praktische GIS-Anwendungen näherbringen.
Das Schuljahr anders beginnen
Mir ist bewusst, dass es im ersten Quartal oder Trimester meist darum geht, den Kindern zu vermitteln, wie der Unterricht in der Klasse abläuft, und die Abläufe zu festigen. Das muss jedoch nicht völlig losgelöst von sinnvollen Lerninhalten sein. Es kann sogar deren Anfang sein! Wenn du mit einer Geografieeinheit startest, erstellst du nicht nur unterhaltsame Karten, sondern hilfst den Schülerinnen und Schülern auch, ihren Platz in der Welt und ihre Rolle in der Klasse zu verstehen … Und genau das ist eine Grundlage, die jede Klasse braucht!
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